Логопедическая группа
С 01.09.2023 г. вступает в силу Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 27 января 2023 г.
Регистрационный № 72149)
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев" В. А. Сухомлинский
И это не просто красивые слова. Логопеды и психологи не устают повторять о том, как важно заниматься мелкой моторикой. Ловкие, умелые пальчики – залог полноценного интеллектуального развития ребенка.
1 сентября 2017 года в МБДОУ Дс №31 открылась группа компенсирующей направленности (логопедическая группа №4). Воспитатели Ирина Александровна Власова.
с 3 сентября 2018 года функционирует группа компенсируюшей направленности (логопедическая группа № 2). Воспитатель Марина Владелиновна Леднева.
с 1.11.2022 года, средние группы № 9,11 компенсирующей направленности группа № 9 - воспитатели А.В. Коляда, Н.А. Месслер, группа № 11 - Т.В. Сидоренко, С.В. Нагиева).
Учителя- логопеды Арчакова Мария Александровна и Боровик Виктория Васильевна помогают развитию грамотной и красивой речи у наших воспитанников.
Положение об оказании логопедической помощи...
Деятельность проходят весело и интересно с использованием множества специальных игр и игрушек (погремушки, кубики, конструкторы, шнурки, пазлы и т.д.). Малыши с любопытством и удовольствием занимаются артикуляционной гимнастикой, повторяют за логопедом игровые упражнения на развитие мелкой моторики. Подобные занятия дают успешную динамику речевого развития детей.
Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя.
|
Задачи, стоящие перед учителем-логопедом |
Задачи, стоящие перед воспитателем |
|
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма |
1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе |
|
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков |
2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы |
|
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка |
3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы |
|
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом |
|
|
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи |
5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания |
|
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти |
6. Расширение кругозора детей |
|
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий |
7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам |
|
8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям |
8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей) |
|
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения |
9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей |
|
10. Развитие фонематического восприятия детей |
10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда |
|
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений |
11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях |
|
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова |
12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида |
|
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения |
13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни |
|
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации |
14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок |
|
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения |
15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей |
|
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы |
16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении |
Содержание и формы работы с родителями
Одной из наиболее актуальных проблем логопедической работы на сегодняшний день является проблема работы с семьей, имеющей ребенка с речевыми нарушениями. Одной из причин отставания в речевом развитии является недостаточное общение ребенка со своими родителями. Многие родители ввиду своей занятости и усталости не имеют времени и желания общаться со своими детьми. Для многих детей главным источником информации становится телевизор. Молчаливое состояние членов семьи в повседневной жизни и постоянный просмотр телевизора оборачивается печальными последствиями для овладения речью ребенком.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Многие родители, не компетентны в вопросах психического и речевого развития детей, поэтому так необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей.
Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным
Задачи:
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки;
Повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии
своего ребенка;
Формировать у родителей навыки наблюдения за ребенком и умение делать правильные
выводы из этих наблюдений;
Помочь родителям выработать уверенный и спокойный стиль воспитания, чтобы для ребенка создать комфортность и защищенность в семье;
Воспитать у родителей привычки интересоваться у педагогов процессом развития ребенка в разных видах деятельности, обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.
Программно-методическое обеспечение коррекционно-логопедической работы
на 2023-2024 учебный год:
|
Возраст |
Направление развития |
Программно-методическое обеспечение |
|
4-5 лет
5-6 лет
6-7(8) лет
|
Коррекционно-логопедическое |
Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР (общим недоразвитием речи) с 3-7 лет Н.В. Нищева. |
