Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО)
Внутренняя система оценки качества образования (далее – ВСОКО) — это отлаженный механизм, реализуемый в контексте осуществления образовательного процесса в детском саду. Организация процедуры ВСОКО является условием реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. N 273-83 "Об образовании Российской Федерации".
Внутренняя система оценки качества дошкольного образования позволяет определить, насколько фактическая реализация образовательных программ отвечает тому уровню, который был установлен требованиями ФГОС ДО.
Процедура основывается на аналитической деятельности: оценивается качество осуществления процесса образования, а также его результативность и обеспечение ресурсами. Проверочный механизм опирается на российское законодательство, федеральные и локальные нормативно-правовые акты, касающиеся учебной сферы.
Цель внутренней системы оценки качества образования:
Совершенствование системы управления качеством образования в ДОО, а также обеспечения всех участников образовательного процесса и общества в целом объективной информацией о состоянии системы образования на различных уровнях и тенденциях развития.
Предметом ВСОКО в ДОУ является деятельность, основанная на систематическом анализе:
·качества содержания и организации образовательной деятельности;
·качества условий, обеспечивающих образовательную деятельность;
· качества результатов образовательной деятельности.
Инструментарий для проведения процедуры ВСОКО
1. Нормативно-правовая база ВСОКО
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»
-Действующий СанПин;
-Устав ДОУ;
-Положение о самообследовании;
-Положение о внутреннем (должностном)контроле;
-Положение об управляющем совете;
-Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
-Положение о должностном контроле.
2. Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
ФГОС ДО определяет требования к структуре образовательной программы и ее объему.
Показатели соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:
- наличие ООП ДО, АОП ДО
- структурные компоненты ООП ДО;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей детского контингента;
- учет потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений в процессе определения целей, содержания и организационных форм работы.
Критерии оценки соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:
- наличие/отсутствие основной образовательной программы дошкольного образования,
- наличие/отсутствие адаптированных образовательных программ дошкольного образования для детей с ОВЗ;
- наличие обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений в целевом, содержательном и организационном разделе (да/нет);
- соответствие целевого, содержательного и организационного компонента ООП ДО возрастным и индивидуальным особенностям детского контингента (да/нет);
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии с изучением спроса на образовательные услуги со стороны потребителей (да/нет);
целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО в части, формируемой участниками образовательных отношений, разработаны в соответствии со спецификой национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (да/нет);
- целевая направленность, содержательный и организационный компонент ООП ДО разработаны на основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений (да/нет).
3. Процедура оценки качества психолого-педагогических условий в ДОО
Показатели внутренней оценки качества психолого-педагогических условий реализации ООП ДО
Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:
- характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями воспитанников;
- наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов детской деятельности;
- наличие возможностей для развития игровой деятельности;
- наличие возможностей для коррекции нарушений развития и социальной адаптации (для детей с ОВЗ, в том числе посредством организации инклюзивного образования);
- наличие возможностей для вариативного развивающего дошкольного образования
Основные критерии оценки психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Характер взаимодействия сотрудников с детьми оценивается на основе наблюдений организации образовательной деятельности. Фиксируются результаты наблюдений на предмет их степени проявления. В качестве критериев оценки взаимодействия сотрудников с детьми являются следующие проявления:
· сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
· сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми
· сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении
· взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности
· сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями
· сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
· педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
· дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и другие виды деятельности.
Оценка психолого-педагогических условий с позиции наличия возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов детской деятельности предусматривает дифференциацию критериев оценки по видовому разнообразию.
В качестве критериев оценки психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации социально-ориентированной деятельности являются:
· сотрудники создают условия для развития у детей положительного самоощущения, уверенности в себе, чувства собственного достоинства
· сотрудники создают условия для формирования у детей положительного отношения к другим людям
· сотрудники создают условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, ответственности
· взрослые создают условия для развития сотрудничества между детьми
· педагоги приобщают детей к нравственным ценностям
взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду
· взрослые создают предпосылки для развития у детей гражданского самосознания
· педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного поведения
· В качестве критериев оценки психолого-педагогических условий социально- личностного развития ребенка в процессе организации физического развития являются: педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни детей
· педагоги
· активности создают условия для различных видов двигательной активности детей
· в ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической активности
педагоги реализуют индивидуальный подход
· педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности
· проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамино- фито- и физиотерапия, массаж, корригирующая гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п.).
Технология организации процедуры оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования включает:
- наблюдение за организацией образовательной деятельности в ОО со стороны педагогических работников
- фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с уточнением степени проявления наблюдаемых явлений (балльная оценка) (Приложение 2)
- наблюдение за процессом взаимодействия всех участников образовательных отношений.
4. Процедура оценки качества организации развивающей предметно- пространственной среды в ДОО
Показатели внутренней оценки качества организации развивающей предметно-пространственной среды
Процедура оценки развивающей предметно-пространственной среды для реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:
- насыщенность предметно-пространственной среды
- трансформируемость пространства
- полифункциональность игровых материалов
- вариативность предметно-пространственной среды
- доступность предметно-пространственной среды
- безопасность предметно-пространственной среды
Основные критерии оценки организации развивающей предметно- пространственной среды
Основными критериями оценки развивающей предметно-пространственной среды реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:
- организация среды в ДОО обеспечивает реализацию основной образовательной программы
- развивающая предметно-пространственная среда ДОО соответствует возрасту
детей
- в ДОО обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для физического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей
- предметно-пространственная среда в ДОО обеспечивает условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей (имеются индивидуальные шкафчики для одежды, личных вещей, игрушек детей; оборудованы уголки уединения и уютные зоны отдыха; экспонируются фотографии ребенка и его семьи; в групповых и других помещениях, на лестничных пролетах, в проходах, холлах организованы выставки с поделками детей и пр.)
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для развития игровой деятельности детей
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для познавательного развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей - книжный уголок, библиотека, зимний сад, огород, «живой уголок» и др.)
- предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей (помещения ДОО и участок оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей)
- предметно-пространственная развивающая среда ДОО является трансформируемой т.е. может меняться в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей
- предметно-пространственная развивающая среда ДОО является полифункциональной
- предметно-пространственная развивающая среда ДОО является вариативной
- в ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса (для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.; для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы; для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т.п.)
- предметно-пространственная среда ДОО и ее элементы соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности
Технология организации процедуры оценки организации развивающей предметно-пространственной среды
Процедура оценки предметно-пространственной развивающей среды реализации основной образовательной программы дошкольного образования включает:
- наблюдение за организацией образовательной деятельности в ОО со стороны педагогических работников
- мониторинг качества организации развивающей предметно-пространственной среды (с фиксацией изменений в баллах) (Приложение 3)
5. Процедура оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
Показатели внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
Процедура оценки кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:
- квалификация педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала
- должностной состав реализации ООП ДО
- количественный состав реализации ООП ДО
- компетенции педагогических работников
Основные критерии оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
Основными критериями оценки кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации являются:
- соответствие квалификации педагогических работников требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих;
- соответствие квалификации учебно-вспомогательного персонала требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих;
- соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП ДО
- профильная направленность квалификации педагогических работников в соответствии с занимающей должностью
- отсутствие вакансий;
- способность педагогических работников обеспечивать эмоциональное благополучие детей
- способность педагогических работников обеспечивать поддержку индивидуальности и инициативы детей
- способность педагогических работников устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях
- способность педагогических работников к построению вариативного образования, ориентированного на индивидуальные особенности развития детей
- способность педагогических работников к конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников.
Технология организации процедуры оценки кадровых условий реализации ООП ДОО
Процедура оценки кадровых условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования Учреждения включает:
- мониторинг уровня квалификации педагогических работников
- мониторинг уровня квалификации учебно-вспомогательного персонала
- мониторинг проявления профессиональных компетенций сотрудников в процессе реализации задач ООП ДО
Результаты внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДОО фиксируются в оценочных листах (Приложении 4).
6.Процедура оценки материально-технического обеспечения ООП ДО
Показатели внутренней оценки материально-технического обеспечения ООП ДО
Процедура оценки материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:
- средства обучения и воспитания детей
- учебно-методическое обеспечение ООП ДО
- материально-техническое обеспечение ООП ДО
- предметно-пространственная среда
Основные критерии оценки материально-технического обеспечения ООП ДО
Основными критериями оценки материально-технических условий реализации
основной образовательной программы дошкольного образования в организации являются:
- соответствие средств обучения и воспитания возрастным и индивидуальным особенностям развития детей
- обеспеченность ООП ДО учебно-методическими комплектами, оборудованием, специальным оснащением;
- соответствие материально-технических условий требованиям пожарной безопасности
- соответствие материально-технических условий требованиям СанПин
- соответствие предметно-пространственной среды требованиям ООП ДО
Технология организации процедуры оценки материально-технического обеспечения ООП ДО
Процедура оценки материально-технических условий для реализации основной образовательной программы дошкольного образования Учреждения включает:
- мониторинг средства обучения и воспитания детей
- мониторингучебно-методического обеспечения ООП ДО
- мониторингматериально-технического обеспечения ООП ДО
Результаты внутренней оценки материально-технических условий реализации ООП ДОО фиксируются в оценочных листах (Приложении 5).
7.Процедура оценки финансового обеспечения ООП ДО
Показатели внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО
Процедура оценки финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования в организации осуществляется на основе следующих показателей:
- норматив обеспечения реализации ООП ДО
- структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО
- вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей
Основные критерии оценки финансового обеспечения ООП ДО
- фактический объем расходов на реализацию ООП ДО
- структура и объем расходов на реализацию ООП ДО по факту
- дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой контингента детей
- объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО
Технология организации процедуры оценки финансового обеспечения ООП ДО
- мониторинг структуры и объема расходов, затраченных на реализацию ООП ДО
- мониторинг привлечения финансов на реализацию ООП ДО
Результаты внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДОО фиксируются в оценочных листах (Приложении 6).
8.Оценка качества образовательной деятельности образовательной организации, реализующих программы дошкольного образования
Показатели качества образовательной деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования
Процедура оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующих программы дошкольного образования осуществляется на основе следующих показателей:
- оценка качества реализации программного обеспечения в ДОУ
- оценка качества с позиции открытости и доступности информации об образовательной деятельности в организациях, реализующих программы дошкольного образования
- оценка качества с позиции комфортности условий, в которых осуществляется образовательная деятельность в организациях, реализующих программы дошкольного образования
- оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и компетентности работников организаций, в которых реализуются программы дошкольного образования
- оценка качества с позиции удовлетворенности качеством образовательной деятельностью со стороны получателей образовательных услуг в организация, реализующих программы дошкольного образования
Основные критерии оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования
- доля проявления признака (процентное соотношение)
- наличие/отсутствие факта, подтверждающего его проявление в процессе реализации образовательной деятельности в образовательной организации
Технология организации процедуры оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования
- мониторинг качества реализации образовательной деятельности в ОУ, реализующей программы дошкольного образования
Результаты оценки качества образовательной деятельности ОУ, реализующей программы дошкольного образования фиксируются в оценочных листах (Приложении 9).
9. Вариативные показатели внутренней оценки качества дошкольного образования
(показателей качества дошкольного образования, отражающие целевые, содержательные и организационные компоненты ООП ДО).
Например, качество образовательных результатов в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования может быть связана с запросам родителей. Показатели качества образовательных результатов (данные показатели не приравниваются к целевым ориентирам дошкольного образования):
личностные результаты (включая показатели социализации и адаптации); здоровье детей (динамика);
достижения детей на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
удовлетворённость родителей качеством образовательных услуг (Приложение 7); готовность детей к школьному обучению.
Показатели и критерии качества образовательных результатов не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
10. Организационная и функциональная структура внутренней системы оценки качества дошкольного образования
Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию, методическая служба в ДОУ, педагогический совет, временные консилиумы (педагогический консилиум, творческие группы и т.д.).
Администрация:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование ВСОКО в ДОУ и приложений к ним, утверждает приказом заведующей и контролирует их выполнение;
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования в ДОУ, участвует в этих мероприятиях;
обеспечивает на основе образовательной программы проведение в ДОУ контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;
организует систему оценки качества образования, осуществляет сбор, обработку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития; анализирует результаты оценки качества образования на уровне ДОУ;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования;
обеспечивает условия для подготовки работников ДОУ по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы ДОУ за учебный год, публичный доклад и т.д.);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
Методическая служба:
участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития ДОУ;
участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности педагогов;
содействуют проведению подготовки работников ДОУ по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
проводят экспертизу организации, содержания и результатов образования и формируют предложения по их совершенствованию;
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества образования на уровне ДОУ.
Педагогический совет:
содействует определению стратегических направлений развития системы образования в ДОУ;
принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования в ДОУ;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы дошкольного образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации образовательного процесса в ДОУ;
принимает участие в оценке качества и результативности труда работников ДОУ; содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в ДОУ.
Приложения:
Приложение 1.Оценка качества основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Приложение 2. Листы оценки качества психолого-педагогических условий реализации дошкольного образования
Приложение 3. Листы оценки качества развивающей предметно-пространственной среды
Приложение 4. Оценка кадровых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Приложение 5.Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Приложение 6. Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО).
Приложение 7. Анкеты для выявления удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг
Приложение 8.Анкета для педагогов ДОО
Приложение 9.Листы оценки качества образовательной деятельности образовательной организации, реализующих программы дошкольного образования
Приложение 10 Мониторинг образовательного процесса по ООП
Приложение 11Диагностика физической подготовленности детей
Приложение 12 Лист адаптации
Приложение 13 Анализ здоровья
Приложение 14 Перечень мероприятий по производственному контролю
Приложения...
Сведения об образовательной организации
